萃取式學習地圖-關鍵崗位人才復制
【時間地點】
2024年4月19-20日 廣州
【參加對象】1.HRD,、LD,、TD、OD,、培訓經理及知識管理相關從業(yè)者 2.人力資源領域的相關從業(yè)者 3.各部門經理 4.希望掌握學習地圖項目實施專業(yè)能力的人士,。
【授課講師】張老師
【參加費用】4580元（含資料費,、午餐費,、專家演講費）；住宿統(tǒng)一安排,，費用自理,；
【提供單位】深圳市捷埃梯精益管理咨詢機構（baixiuyaodian.cn)
【聯(lián)系電話】0755-29792060 值班手機：肖經理18927421595 E-mail:
[email protected]
課程背景：
人才，是企業(yè)發(fā)展的核心競爭力,。想要實現(xiàn)高速發(fā)展,，人才的快速培養(yǎng)是企業(yè)亟待解決的核心問題，尤其是關鍵崗位的人才培養(yǎng),。關鍵崗位人才梯隊是保障公司業(yè)務穩(wěn)定運行,、公司效益持續(xù)增長的關鍵。公司往往花費了大量的人力,、物力,、財力在關鍵崗位的人才培養(yǎng)上，卻發(fā)現(xiàn)困難重重：
來自業(yè)務部門的困惑：
培養(yǎng)周期長：關鍵崗位的培養(yǎng)周期長,，花了大量精力,，但是員工仍不能快速勝任崗位工作，甚至還沒培養(yǎng)好,，人員就流失了
經驗傳承難：專家的經驗無法有效傳承,，經常是人走經驗失，新人成長過程中出錯率高,、成本高
來自培訓部門的困惑：
培訓價值低：業(yè)務部門提需求,，培訓部門找資源，培訓崗位的價值何在,？
效果評估難：培訓了,，卻不能有效評估行為的變化及績效的變化，不能量化培訓價值,，怎么評判我們組織的培訓是成功的,？
這些困惑的根本原因在于崗位要求與培養(yǎng)內容脫節(jié)，關鍵崗位的人才培養(yǎng)缺乏清晰的路線和系統(tǒng)的規(guī)劃,。而學習地圖正是從關鍵崗位要求出發(fā),，以能力發(fā)展路徑和職業(yè)規(guī)劃為主軸,，而設計的一系列具備針對性和系統(tǒng)性的學習活動。
培訓目標：
關鍵崗位學習地圖的構建,，可為企業(yè)帶來：
1.一張地圖：繪制關鍵崗位人才學習地圖,，有序、有效培養(yǎng)人才,，快速復制人才,，縮短培養(yǎng)周期
2.一個體系：建立關鍵崗位的培訓體系，系統(tǒng)化展開關鍵崗位的人才培養(yǎng)
3.一崗經驗：運用專業(yè)方法,，萃取關鍵崗位的優(yōu)秀經驗,，生成崗位的執(zhí)行方法
4.一份測量：量化培訓所帶來的行為變化與績效變化，提升培訓部門的價值
5.一份教材：設計開發(fā)專業(yè)的培訓教材,，促進學員對執(zhí)行方法的理解與應用
關鍵崗位學習地圖的構建,，可實現(xiàn)以下產出：
1.關鍵崗位的工作任務導圖
2.關鍵崗位的典型任務及其執(zhí)行方法
3.關鍵崗位的學習地圖
4.關鍵崗位的培訓教材
5.關鍵崗位的勝任標準
6.行為與績效的測評數據
課程大綱：
導入
培訓的價值
學習地圖的價值
學習地圖實施階段
學習地圖案例
顆粒度與學習地圖的關系
準備
1.選取關鍵崗位
2.選取專家
第一模塊：任務梳理
1.書寫工作任務
書寫任務的結構：動詞+工作對象
書寫動詞與工作對象的要點
界定任務
2.繪制任務導圖
繪制任務導圖的意義
繪制任務導圖的方法、步驟
3.確定典型工作任務
確定典型任務的意義
選擇典型任務的兩種方法：打分法與點投法
打分的三個維度,、八個步驟
<意義>：
任務導圖,，一目了然理解崗位的任務及任務之間的關系，建立崗位的任務全景,。
典型任務,，鎖定典型工作任務，抓住崗位的核心,，使得培訓緊貼業(yè)務
第二模塊：任務分解
1.任務分解的3個步驟
2.明確任務目標
明確任務目標的必要性
目標描述的結構
常見的目標類型及描述要點
3.任務分解：任務到步驟
任務分解三步法與要點
任務分解的輸出
4.步驟分解：步驟到動作
動作描述的意義
動作描述的要點
<意義>：
以任務結果為導向,，分解出步驟與動作，以支撐任務目標的實現(xiàn),。
動作這一層顆粒度是知識萃取的最佳起點,。
第三模塊：知識萃取
1.戴維.梅瑞爾與布魯姆知識分類
2.程序性知識的分類與萃取
3.事實性知識萃取
4.概念性知識萃取
5.原理性知識萃取
6.制作知識圖譜
<意義>：
用以致學，深度萃取典型任務的執(zhí)行方法作為培訓教材,，拿來就能用,。
第四模塊：學習地圖繪制
1.教學設計的基本原則
2.設計綜合學習方案
綜合學習方案的表格
學習策略及其實施要點
3.繪制學習地圖
學習地圖表格
繪制學習地圖的要點
<意義>：
尋找到有價值的學習活動并有序安排，使得學習有規(guī)劃,，縮短培養(yǎng)周期,。
第五模塊：學習設計與開發(fā)
1.學習方式設計
2.學習行為設計
3.學習活動開發(fā)
4.布魯姆教學目標的應用
<意義>：
學習內容設計開發(fā)，關注的是學員的主動學習與吸收,。
第六模塊：學習效果評估
1.科氏四級評估
2.行為的量化評估
3.績效的量化評估
<意義>：
量化評估勝任度與績效,，量化培訓價值。
第七模塊：學習地圖與任職資格
1.學習地圖與任職資格的關系
2.任職資格案例
3.識別勝任標準,，人-崗匹配
<意義>：
以專業(yè)人才學習地圖為基礎,，完善任職資格。
講師介紹：
陸老師：
教育及資格認證
?學習地圖首席咨詢師
?冠卓顧問 OTS藍領匠人培養(yǎng)體系首席咨詢師
?冠卓顧問 TWI專家
?六西格瑪黑帶
?16年培訓與咨詢經驗
認證資格：
?LPI學習路徑圖國際認證 學習路徑圖顧問
?CSTD中國人才發(fā)展平臺認證 學習地圖專家
?IEEA國際經驗萃取協(xié)會認證 組織經驗萃取師
?CPTD中國人才開發(fā)學院認證 經驗萃取師
?OTS藍領培養(yǎng)體系版權作者
?ACI國際注冊職業(yè)培訓師
?ACI國際注冊職業(yè)培訓師授權導師
擅長領域：
?專業(yè)人才學習地圖搭建 培訓與咨詢項目
?工作任務分析 培訓與咨詢項目
?OTS藍領培養(yǎng)體系 培訓與咨詢項目
?現(xiàn)場管理與現(xiàn)場改善 培訓與咨詢項目
部分培訓客戶：
?汽車行業(yè)：深圳比亞迪、東風本田,、本田零部件,、東風越野車、海斯坦普汽車,、京西重工,、麥格納座椅、中精汽車,、金龍聯(lián)合汽車,、安道拓、薩瑪汽車,、大連博格華納,、聯(lián)特汽車電子、德志金屬,、李爾汽車,、大悍汽車,、長安汽車,、迪皮埃、奧鼎鎂業(yè),、萬都汽車底盤系統(tǒng),、久益環(huán)球、采埃孚富奧底盤,、英瑞杰汽車系統(tǒng),、江森汽車部件、蓋爾太平洋,、北汽李爾,、漢拿世特科、英納法汽車,、北京新能源汽車……
?食品行業(yè)：統(tǒng)一食品,、大用食品、百麥食品,、中儲糧,、好麗友、利口福廣州酒家,、飛鶴乳業(yè),、艾萊發(fā)喜、良品鋪子,、勁牌酒業(yè)……
?醫(yī)藥醫(yī)療：北京同仁堂,、嘉吉生化、嘉林藥業(yè),、潤都制藥,、,、方盛制藥、微創(chuàng)醫(yī)療,、東軟醫(yī)療,、百特醫(yī)療、美立刻……
?化工行業(yè)：富海集團,、中安信,、雅士佳、奧克化學,、史丹利,、浪奇實業(yè)、超威集團,、三井允拓復合材料,、高絲化妝品、長興化學……
?電子電器：青島海信,、智邦電子,、海爾集團、美的空調,、富仁空調,、科銳半導體、安吉爾凈水器,、聯(lián)特科技,、邁恩德電子、普天單向器,、中芯國際,、美芝電器、遠大空調……
?其它制造業(yè)：金風科創(chuàng),、長芯盛科技,、維斯塔斯、駐馬店中集集團,、歐派家居,、江天重工、神鋼焊接,、安費諾,、新偉祥工業(yè)、萬向系統(tǒng),、遼寧奧鎂,、超威電池、·馬瑞利、天易幕墻,、北京歐拓,、陽光電源、航特裝備,、埃馬克（中國）,、福克.埃爾莫電氣,、約翰迪爾（天津),、合宜鍛造、鄂爾多斯市西金礦冶,、旗濱集團,、優(yōu)貝童車等企業(yè)……
部分輔導經驗：
? 某鋰電行業(yè)，學習地圖與任職資格構建項目,。選取企業(yè)3個關鍵崗位,，從人才分級、發(fā)展通道梳理,、學習地圖構建到任職資格建立和人才盤點,，幫助企業(yè)建立了完整的流程及文件，為企業(yè)關鍵崗位的人才招聘,、培養(yǎng)提供了有力的支持,，可滿足企業(yè)的長期發(fā)展需要,。
? 某電器行業(yè),，OTS匠人培養(yǎng)項目。為企業(yè)培養(yǎng)噴粉,、機器人操作崗位的藍領匠人,。輔導企業(yè)完成崗位分級、崗位學習地圖繪制,、崗位經驗萃取,、崗位培養(yǎng)教材開發(fā)等項目內容，幫助企業(yè)建立了2個崗位的培養(yǎng)路徑及培養(yǎng)內容,、評估方式,，為企業(yè)大批量復制崗位人才奠定了良好的基礎。
? 陸老師輔導的企業(yè)還包括中集集團,、維斯塔斯,、嘉吉、中芯國際,、思科普,、浪奇、東風本田、德志金屬,、長安汽車,、金風科技、中煙集團,、海爾集團,、東風越野車、利歐股份,、金龍聯(lián)合汽車,、海信、衛(wèi)華,、蒂森克虜伯,、特地陶瓷等企業(yè)，實施了學習地圖,、工作任務深度分析,、班組長勝任力提升、現(xiàn)場改善等咨詢項目,，獲得了學員和高層領導的一致好評,！
授課&輔導風格：
?理論深厚，專業(yè)度高,。深入研究不同流派的學習地圖,、經驗萃取，博采眾長,。
?內容緊湊,。授課內容及結構邏輯清晰、內容緊湊,。
?課程效果好,。深諳課程心電圖、學習行為,、學習活動等課程設計方式,，促進學員主動學習與消化
?實戰(zhàn)經驗豐富。輔導功底深厚,，思路清晰,，引導學員知行合一。
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